A FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE A SERVIÇO DE FORMAR-SE PARA OS PROCESSOS ESCOLARES INCLUSIVOS

Mayara Costa da Silva; Clarissa Haas

doi:10.22481/praxisedu.v15i36.5901

Autores/as

Mayara Costa da Silva Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil http://orcid.org/0000-0001-8716-0768
Clarissa Haas Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Brasil http://orcid.org/0000-0002-8526-7200

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i36.5901

Palabras clave:

Educación especial, Educación inclusiva, Formación continua docente

Resumen

El presente estudio cualitativo, aborda la formación continua de los profesores vinculados a la Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Inclusiva. A partir de la indagación que se realizó a la bibliografía específica del área, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles conocimientos caracterizan la práctica docente en los procesos escolares inclusivos? La literatura académica evidencia que pueden existir diferentes maneras de identificar a los docentes en los espacios de reflexión, entre ellas: los instrumentalistas e incoherentes. A partir de esta investigación, se enuncian algunas pautas para la formación continua docente en los procesos escolares inclusivos como son: el trabajo colaborativo entre los agentes escolares, el saber pedagógico por medio de la articulación entre la teoría y práctica, así como la valorización del espacio de reflexión docente en su cotidianidad.

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Biografía del autor/a

Mayara Costa da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora da Educação Especial no Colégio de Aplicação da UFRGS. Porto Alegre, RS. Pesquisadora do NEPIE-UFRGS.

Clarissa Haas, Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Brasil

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professora da área de Pedagogia no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS). Caxias do Sul, RS. Pesquisadora do NEPIE-UFRGS.