ENSINO MÉDIO, O LEITOR E A LITERATURA: OS VÁRIOS SENTIDOS DA TEORIA DA RECEPÇÃO

Lucimar Pinheiro da Silva Sampaio; Eduardo Dias da Silva; Aura Luz Duffé

doi:10.22481/praxisedu.v15i35.5671

Autores

Lucimar Pinheiro da Silva Sampaio Universidade de Brasília- Brasil http://orcid.org/0000-0001-6360-4627
Eduardo Dias da Silva Universidade de Brasília- Brasil http://orcid.org/0000-0003-2555-6657
Aura Luz Duffé Université de Rennes 2 - França http://orcid.org/0000-0002-5161-6660

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i35.5671

Palavras-chave:

Teoria da Recepção, Literatura, Ensino Médio Brasileiro, BNCC

Resumo

No Ensino Médio Brasileiro, os Currículos direcionam o estudo da Literatura para uma sequência temporal de escolas/períodos literários, autores e contextos históricos, que, dependendo de como são apresentados, tornam-se poucos atrativos e até distantes da realidade dos estudantes contemporâneos, imersos na era digital. Diante deste paradoxo, em que a leitura, embora extremante importante, distancia-se do estudante/leitor desta etapa de ensino da educação básica brasileira, este artigo, sob o viés da Teoria da Recepção (JAUSS et al., 2002; ZILBERMAN, 2012), aborda questões sobre o ensino de Literatura (COSSON, 2009; 2014; TINOCO, 2010; 2014) no Ensino Médio público brasileiro, pautado na relação dialógica (BAKHTIN, 2003; 2017) entre jovens leitores da atualidade, os quais estão inseridos numa sociedade com fácil acesso à informação e comunicação mediadas pelas tecnologias, e o texto literário. Para tal abordagem, foram observadas as orientações da Base Nacional Comum Curricular – BNCC do Ensino Médio que embasarão a criação dos novos currículos escolares do país a partir de 2019 e suas manifestações que coadunam com a ideia de que o ensino de Literatura pode ser mais atrativo para os leitores contemporâneos.

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Biografia do Autor

Lucimar Pinheiro da Silva Sampaio, Universidade de Brasília- Brasil

Doutoranda em Literatura e Mestra em Educação pela Universidade de Brasília (UnB). Professora na Educação Básica da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Pesquisadora nos Grupos CNPq GIEL e FORPROLL.

Eduardo Dias da Silva, Universidade de Brasília- Brasil

Doutorando em Literatura e Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade de Brasília (UnB). Professor e Pedagogo na Educação Básica da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Pesquisador nos Grupos CNPq FORPROLL e GIEL.

Aura Luz Duffé, Université de Rennes 2 - França

Doutora em Estudos Românicos pela Université de Paul Valéry – Montpellier 3. Professora Adjunta na Université de Rennes 2. Pesquisadora e orientadora e supervisora de mestrado e (pós-)doutorado no Laboratório LIDILE – Linguistique, Ingénierie, Didactique des Langues.