POR UM COTIDIANO ESCOLAR TRANSGRESSIVO: QUANDO CORPOS TRANS INTERROGAM AS PRÁTICAS CURRICULARES

Paulo Melgaço da Silva Junior; Jonathan Fernandes Aguiar; Maria Vitoria Campos Mamede Maia

doi:10.22481/praxisedu.v15i33.5300

Autores

Paulo Melgaço da Silva Junior Universidade Federal do Rio de Janeiro – Brasil http://orcid.org/0000-0002-4301-9305
Jonathan Fernandes Aguiar Universidade Federal do Rio de Janeiro – Brasil http://orcid.org/0000-0001-8517-148X
Maria Vitoria Campos Mamede Maia Universidade Federal do Rio de Janeiro - Brasil http://orcid.org/0000-0002-9697-8243

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i33.5300

Resumo

O objetivo central deste artigo é discutir sobre os processos como as escolas estão buscando possibilidades para receber, acolher e integrar alunas/os trans*, dando respaldo para o desenvolvimento de suas lutas e busca pelo reconhecimento social. Para tal, realizamos uma pesquisa qualitativa e analisamos a percepção de duas pedagogas, duas estudantes do Ensino Médio público e uma estudante do ensino fundamental público. Defendemos que o reconhecimento das diferenças no cotidiano escolar é uma questão de justiça social, curricular e de direitos humanos.

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Biografia do Autor

Paulo Melgaço da Silva Junior, Universidade Federal do Rio de Janeiro – Brasil

Pós doutorando em Educação e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Professor da Rede pública Municipal de Duque de Caxias/ Rio de Janeiro.

Jonathan Fernandes Aguiar, Universidade Federal do Rio de Janeiro – Brasil

Doutorando em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), bolsista “PROEX”, Pesquisador do grupo de pesquisa – Criar e Brincar: o lúdico no processo de ensino-aprendizagem.