Perspectivas para formação de professores pós pandemia: um diálogo

Bernardete Angelina  Gatti; Gisele Soares Lemos Shaw; Jocilene Gordiano Lima Tomaz Pereira

doi:10.22481/praxisedu.v17i45.8361

Autores

Bernardete Angelina Gatti Fundação Carlos Chagas – Brasil https://orcid.org/0000-0002-9297-726X
Gisele Soares Lemos Shaw Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil https://orcid.org/0000-0001-5926-2679
Jocilene Gordiano Lima Tomaz Pereira Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil https://orcid.org/0000-0002-5036-0990

DOI:

https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8361

Palavras-chave:

Educação, Formação, Pandemia

Resumo

Diante do cenário de isolamento social em decorrência de pandemia do COVID-19 buscou-se propiciar diálogos com pesquisadores e professores brasileiros, da área de educação, buscando direcionamentos para educação formal no período. Assim, foi realizada entrevista com a professora Bernardete Angelina, Gatti, pesquisadora de referência no campo de formação de professores. Objetivou-se, nessa atividade, discutir a formação de professores no Brasil, diante do cenário da pandemia, apontando para as possíveis estratégias a serem adotadas por Instituições de Ensino Superior, no âmbito de cursos de formação docente, durante e após a pandemia. A entrevista ocorreu por meio de live, transmitida no site do Youtube, mediada por duas professoras universitárias e transcrita. Gatti discutiu sobre a atuação de estados e municípios frente aos desafios da educação durante o isolamento social, sobre possibilidades de ação das universidades, nesse cenário, avaliou a educação à distância e apontou esse momento como um caminho para repensar a formação de professores no país.

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Biografia do Autor

Bernardete Angelina Gatti , Fundação Carlos Chagas – Brasil

Pós-doutorado, Universidade de Montreal - Canadá e Universidade da Pensilvânia – EUA; Doutorado em Psicologia, Universidade de Paris – Denis Diderot - França; Fundação Carlos Chagas (FCC), Conselho Consultivo da Cátedra de Educação Básica do IEA/USP, Conselho Estadual de Educação de São Paulo – Brasil.

Gisele Soares Lemos Shaw, Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil

Doutorado em Educação em Ciências: química da vida e saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) - Brasil; Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDes), Núcleo de Pesquisa Educação em Ciências (NPEC) – Brasil.

Jocilene Gordiano Lima Tomaz Pereira, Universidade Federal do Vale do São Francisco – Brasil

Pós-Doutorado em Ciências da Educação, Universidade de Coimbra (UC) - Portugal, Doutorado em Educação, Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Brasil; Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido (PPGDiDes), Núcleo de Pesquisa Educação em Ciências (NPEC) – Brasil.